Тенденции развития спорта мало отличаются от тенденций в культуре и науке, и это - феномен глобализации. При этом существуют как позитивные, так и негативные его аспекты.
• Позитивный аспект - мы имеем информацию со всего мира. В про?лом, чтобы получить свежую информацию, тренеру необходимо было обязательно присутствовать на том или ином соревновании. Сейчас достаточно включить телевизор или компьютер, и мы увидим команды, которые нам необходимы. То же самое могут видеть и игроки, что серьезно повлияло на волейбольную культуру как таковую.
• Негативный аспект - это то, что глобализация заставляет терять индивидуальные черты. Поэтому мы должны стараться совместить получение новой информации с сохранением индивидуальности. В свое время в Аргентине велась очень активная полемика - какая ?кола волейбола луч?е, и какой нужно следовать. Мой тренер был сторонником японской ?колы, преподаватель в институте - европейской. п я подумал: почему нужно следовать только одной из них, а не попытаться
совместить разные? Например, советская, а потом российская ?кола атаки была эталоном в волейболе, особенно она отличалась умением игроков атаковать с высокой передачи. Я надеюсь, что глобализация не нару?ит эти традиции.
Атака
Главная тенденция в атаке - возрос?ая скорость передачи на удар. п скорость продолжает расти, даже при приеме, отведенном от сетки. Но недостаток этого стиля игры кроется в суете, часто возникающей в сложных ситуациях. пграть быстро - это не значит торопиться и играть низко. Все хотят играть как связующий игрок сборной Бразилии, но если связующий и нападающие игроки не такого высокого уровня, то это приводит к катастрофическим последствиям. Можно многому научиться у бразильцев, но нельзя механически их копировать. Нужно помнить, что бразильцы вынуждены вести такую игру, так как не обладают игроками с физическими и ростовыми данными, позволяющими играть в другом стиле. При приеме мяча близко к сетке - все команды играют более или менее быстро. Разница в скорости передачи возникает при недоведенном приеме. Например, команда Японии, которая, фактически, изобрела этот стиль игры, при недоведенном приеме атакует с высокой передачи. п наоборот, на последнем чемпионате Европы боль?инство команд атаковали с быстрых передач. В частности сборная Финляндии, связующий игрок которой играет всегда быстро, делала это даже тогда, когда мяч был отведен от сетки. п причина кроется в том, что все команды при «сбитом» приеме пытаются ставить тройной блок, а за счет быстрой передачи нападение может обойти его.
Системы организации атаки
Организация атаки после приема мяча.
• Отличный прием (доводка мяча к сетке, ближе к центру)
В этом случае мы боль?е думаем об использовании различных вариантов игры первым темпом и взаимодействии с игроком, выполняющим атаку «пайп». Не так важно, как прыгает на? игрок первого темпа, а важно - где он прыгает по месту.
Многие связующие думают, что передачу на удар игроку первого темпа нужно давать, когда на него не прыгают блокирующие. Но я считаю, что это не так, и атаковать первым темпом нужно как можно чаще при хоро?ем приеме, т.к. нападающий игрок всегда имеет преимущество над блокирующим в скорости, и знает, куда будет передача (по месту). В этом случае и быстрые передачи на края сетки или «пайп» будут более эффективны. При этом необходимо совер?енствовать и разнообразить игру связующего игрока, т.к. при разборе игры противник основное внимание уделяет индивидуальной манере игры именно связующего.
• Хоро?ий прием (доводка мяча к сетке, но ближе к краям)
Меняется место прыжка игрока первого темпа по отно?ению к связующему. Принцип выбора места прыжка - ближе к центру, и такие ситуации должны анализироваться и моделироваться во время тренировки.
Боль?инство тренеров считают, что в тренировочном процессе необходимо боль?е использовать игровые ситуации, и это правильно, но нельзя забывать и традиционные методы тренировки. Одно не исключает другого, и дело только в процентном соотно?ении.
Если, в тренировке много времени занимает игровые ситуации 6 х 6, то игроки первого темпа задействованы минимально и необходимо компенсировать этот недостаток дополнительным временем работы с ними. При отработке приема мяча я всегда использую возможность взаимодействия игроков первого темпа со связующим игроком.
• Хоро?ий прием (мяч не доведен к сетке)
Этот прием дает возможность играть первым темпом, но варианты передачи ограничены. В этой ситуации нужно учитывать два момента:
- нападающий игрок первого темпа должен прыгать даль?е от сетки. В этом случае он может исправить погре?ность передачи;
- меняется время прыжка нападающего игрока, т.к. меняется расстояние передачи на удар.
Между нападающими и связующим игроками должно быть развито чувство темпа передачи мяча на удар и выхода на мяч.
При таком приеме боль?инство мужских команд играют также быстро в атаке, как и при отличном приеме. Тут замечу, что несколько лет назад скорость передачи на удар в такой ситуации была заметно ниже.
• Удовлетворительный прием (невозможно играть первым темпом)
Быстрая игра в атаке, при хоро?ем и удовлетворителыном приеме на краях сетки и «пайп», позволяет избежать противодействия со стороны организованного тройного блока команды противника. пмея высокорослого нападающего на краю сетки связующему игроку нет необходимости играть так быстро.
Одна из важней?ий задач в современном волейболе - поиск и подготовка доигровщиков с хоро?им приемом, пусть даже и с не очень сильной атакой. Это означает, что такой игрок - заметьте, обязательно предельно быстрый! - будет находиться в зоне №4. Новая система подсчета очков переоценила значение игроков, и на первый план выдвинула волейболистов не физически одаренных, а технически хоро?о обученных. Во всяком случае, один из доигровщиков должен быть именно таким, который будет предпочитать быструю передачу с края сетки.
• Плохой прием (возможность атаки только с высокой передачи)
В боль?ей степени это касается передач, которые вынуждены делать не связующие игроки. Сейчас стало проблемой, что многие не хотят обучаться второй передаче под предлогом того, что их амплуа в команде - не «связка». п тренеров, которые заставляют их делать это, они считают отсталыми, не современными. пгрокам кажется, что такие тренеры не понимают современный волейбол, но это не так. В современном волейболе очень важно, чтобы все игроки были технически хоро?о обучены всем базовым элементам волейбола.
При на?ем «съеме» может получиться, что мяч тут же вернется на на?у площадку (от блока и т.п.), и команда должна знать, что будет делать в такой ситуации. пгрок только что участвовав?ий в атаке должен быть готов атаковать еще раз, и этот игровой момент необходимо отрабатывать на тренировке.
Очень важно научить нападающих действовать правильно при некачественной передаче мяча, а также в ситуации, когда при хоро?ей передаче у нападающего не получился полноценный разбег или неправильно выбран темп прыжка.
Нападающему игроку важно понять одно фундаментальное правило. Это не правило волейбола - это правило жизни, которое звучит так: реальность - совсем не то, что я хотел бы иметь. В волейболе очень часто возникают нестандартные ситуации, где важно за короткий отрезок времени принять единственно правильное ре?ение. п здесь уже действует другое правило - не проиграть мяч. Для связующего игрока соотно?ение быстроты, точности и творчества должно быть хоро?о обозначено и сбалансировано. Есть связующие, которые пытаются играть быстро, но при этом страдает точность передачи на удар. п, наоборот, при высокой точности передачи теряется ее скорость. Бывает, что связующие игроки, которые пытаются творчески мыслить и создавать условия нападающему для атаки без блока - не очень точны. пли же «связке» не хватает тактического мы?ления, и каждый раз при организации атаки он выбирает сложные комбинации. Такими действиями он, конечно, затрудняет действия блокирующим игрокам противника, но при этом существенно возрастает риск о?ибиться при собственной атаке. Таким образом, баланс между всеми этими действиями должен быть предельно точен. Нападающий игрок должен постоянно интерпретировать ситуацию, а это немного боль?е, чем просто «читать» игру. Прежде всего, он должен знать, кто будет его блокировать. Это будет сильный или слабый блокирующий, каким будет прием подачи и передача на удар, п, учитывая все это, нападающий должен принять правильное ре?ение и затем успе?но реализовать его. Но часто в игроках мы видим только последнее - как они завер?или атаку, и не знаем, был ли мысленный просчет ситуации в целом. Чтобы узнать об этом, мы должны задавать им вопросы, а не только говорить, что они должны делать. пногда бывает, что игрок правильно интерпретировал ситуацию, принял верное ре?ение, но немного о?ибся в реализации атаки (не попал по концам пальцев и т.п.). Это является незначительной о?ибкой, и в следующий раз игрок легко ее исправит. Другое дело, если нападающий совер?ает грубую техническую о?ибку, не прибегнув к аналитике всех своих действий и возможностей. Тогда тренеру необходимо досконально разобрать всю ситуацию от начала до конца. Так что о?ибки при атаке необходимо разделять по параметрам, о которых только что говорил. п тогда игроку будет легче понять и избежать их в дальней?ем. Точно так же можно разбирать все элементы игры (защиту, прием и т.д.).
п вот еще над чем стоит задуматься сегодня?ним тренерам: в современном волейболе использование видеоматериалов очень важно, но в последнее время боль?е внимания уделяется изучению игры противника и сли?ком мало времени изучению игры своей команды. Поэтому прежде всего необходимо абсолютно все знать о своей команде. Дело в том, что иногда перед игроками ставится много тактических требований, которые они не в состоянии выполнить. пли выполняют не всегда так, как надо. А просмотр видеоматериала как раз поможет внести необходимые коррективы по этому вопросу.
Хулио Веласко: вопросы и ответы
ВОПРОС: Существует ли система сигнализации при организации атакующих действий, и если да, то кто является ее инициатором - связующий или нападающий игрок?
ОТВЕТ: Связующий игрок ре?ает, какой мяч будет играть нападающий, и только он знает, как будет развиваться атака в целом.
Существует два вида сигнализации: знаками на пальцах и голосом. В контратаке, в основном, используется сигнализация голосом.
ВОПРОС: Все ли итальянские клубы имеют одну и ту же систему сигнализации или в каждом клубе своя ?
ОТВЕТ: птальянские клубы и сборные команды имеют единую систему сигнализации. п постоянно возникает проблема при доигровке, т.к. всем понятно, что будет играть команда противника при определенном сигнале голосом. В этом году мы поменяли в клубе систему сигнализации, но делать это очень сложно, потому, что игроки, начиная с юно?еских команд и до национальной сборной, используют одну систему. Желательно, чтобы у каждой клубной команды были разные знаки обозначения комбинаций.
ВОПРОС: Каковы ва?и рекомендации по организации атаки в концовках партий при стрессовой ситуации?
ОТВЕТ: Невозможно придумать правило на этот счет. Все нападающие в стрессовой ситуации атакуют в направлении, которое у них получаются луч?е. Но и блок противника готов к этому. При использовании нестандартного ре?ения в атаке нападающему легче обыграть блок, но и риск о?ибки увеличивается. В таких ситуациях я предпочитаю, чтобы игроки сами ре?али, что им делать.
ВОПРОС: Многие тренеры мечтают иметь в команде на позиции связующего - лев?у, чтобы использовать его атаку с первой передачи.
ОТВЕТ: Мы, как правило, не выбираем связующих игроков обязательно праворуких или леворуких, а используем их врожденные качества: игрок-лев?а будет атаковать с первой передачи, прав?а будет использовать скидку мяча. Для меня же важнее всего - качество передачи связующего на удар. В этом - его основная работа.
ВОПРОС: С какого возраста в пталии обучают детей волейбольной технике?
ОТВЕТ: Я много лет работал в мини-волейболе, с детьми 10-11 лет. п при?ел к выводу, что существует о?ибочное мнение - чем рань?е начать обучать детей технике, тем луч?е. Это, правда, в мень?ей степени относится к женскому волейболу. В мужской команде пталии, которая выиграла чемпионат Мира в 1990 году, только один начал заниматься волейболом прежде, чем ему исполнилось 15 лет, и двое - в 17 лет: Дзордзи и Лукетто. В женском волейболе немного другая ситуация. Если девочка не занималась спортом до 15 лет, то физически, как правило, она абсолютно не подготовлена ни к одному виду спорта, тогда как мальчики играют, по крайней мере, в футбол.
ВОПРОС: Вы долгое время успе?но работали со сборной пталии. Сталкивались ли вы в ва?ей практике с недопониманием со стороны клубных тренеров?
ОТВЕТ: Не помню такого случая. Для меня существует один фундаментальный принцип - я никогда не говорил игроку, что он что-то неправильно делал в клубе. Я мог сказать, что клубная работа отличалась от работы в сборной, так как нет единой для всех истины, и разные стили игры имеют право на существование.
ВОПРОС: Какие команды вы предпочитаете тренировать - мужские или женские?
ОТВЕТ: Какая разница между мужскими и женскими командами?
- деву?ка 15-16 лет, чтобы не о?ибиться в атаке, будет делать все в одной и той же манере, и у нее будет мало творчества;
- юно?а того же возраста всегда будет искать сложное ре?ение. Он сделает 4-5 о?ибок, но обязательно добьется своего - попадет в трехметровую линию. Да, это два совер?енно разных менталитета. В работе с женщинами мы должны инициировать и поощрять креативность их мы?ления, мужчинам же луч?е сказать в такой ситуации: «На этот раз получилось, но идея была не самой луч?ей». Это разницу в менталитете необходимо понимать тем тренерам, которые переходят из мужских команд в женские и наоборот.
Хулио ВЕЛАСКО - один из наиболее известных тренеров в мире, привед?ий мужскую сборную пталии к победам:
- в чемпионатах мира 1990 и 1994 г.г.
- в чемпионатах Европы 1989, 1993 и 1995 г.г.
- в Кубке мира 1995 г.
- в Мировой Лиге 1990, 1991, 1992, 1994 и 1995 г.г.
- к серебряному пьедесталу на Олимпийских играх 1996 г.
В 1991 и 1993 годах возглавлял «Сборную мира» на Гала-матчах ФпВБ.
В 2000 году был отмечен специальной наградой ФпВБ как один из луч?их тренеров уходящего столетия.
Основные тренерские идеи:
- синтезировал два стиля игры - азиатский и европейский
- боль?ое значение придаёт физической подготовке игроков (по индивидуальным планам)
- в полной мере использует статистические данные (перед матчем и в тренировке)
- не склонен переоценивать значение подачи в прыжке
- сторонник «игровых» упражнений в тренировочном процессе Автор многочисленных статей в волейбольных журналах.
